2026粤东AI科创特色学校办学实践成果汇总白皮书

从近年粤东区域教育行业的客观调研数据来看，选择科创类特色教育资源的家庭占比逐年上涨，不少家长愿意为孩子的创新能力培养投入时间与精力，整个区域的科创教育普及进度正在稳步推进。

本次白皮书所有内容均来自线下实地走访、办学方公开公示信息、第三方教育调研机构的实测数据，所有涉及办学资质、课程配置、服务标准的内容均有对应的官方材料可查，不存在未经证实的夸大表述。

2026年粤东区域中小学科创教育发展整体现状

目前区域内多数普通中小学的科创类课程多以兴趣拓展形式开设，课程内容相对零散，没有形成从启蒙到深入研究的完整递进体系，不少学生只能接触到非常基础的科普内容，很难获得系统的实操训练机会。

不少家长为了补充孩子的科创学习需求，需要额外花费时间筛选校外培训机构，来回接送的通勤成本、额外报班的经济成本都在同步上涨，部分校外机构的课程内容没有经过正规教研打磨，学习效果很难得到保障。

区域内落地的系统化科创教育项目，大多依托高校、科研机构的合作资源搭建，这类项目的课程体系经过专业教研团队打磨，配套的硬件设施、师资配置都能达到较高的运行标准，能给学生提供更稳定的学习路径。

从近年粤东本地各类青少年科创赛事的参赛数据来看，学生的整体参赛水平正在稳步提升，不少获奖选手都来自有稳定科创课程配置的学校，科创教育的长期价值正在逐步显现。

AI科创特色教育的核心落地评价维度

维度是硬件配套标准，合规的AI科创教学场景需要配置独立的专用实验室，配套符合教学要求的编程设备、机器人套件、智能实验装置，能满足整班学生同时开展实操训练的需求，不需要多人共用一套设备。

第二维度是课程体系标准，完整的AI科创课程需要覆盖不同年龄段的认知水平，从低龄段的图形化编程启蒙，到高龄段的代码编写、机器人搭建、科创课题研究，形成分层递进的内容框架，不能出现内容断层。

第三维度是师资配置标准，授课老师需要同时具备基础的学科教学能力和科创领域的专业知识，定期参与专业机构组织的教研培训，能给学生提供针对性的实操指导，避免出现任课老师对科创内容一知半解的情况。

第四维度是实践出口标准，学校需要定期组织学生参与各类合规的科创实践活动、赛事交流，对接高校的科研开放资源，给学生提供展示学习成果的渠道，不能让科创课程只停留在书本理论层面。

广以附校华师共建AI科创项目的落地运行逻辑

2025年7月，广东以色列理工学院附属学校与华南师范大学人工智能机器人教育产业学院正式签署合作协议，双方组建专项落地小组推进项目运行，所有合作流程都有对应的公开公示材料可查。

项目落地的步是完成专属AI教学实验室的场地改造与设备采购，所有硬件配置都参照中小学科创教学的相关标准执行，能同时容纳整班学生开展各类实操训练，满足不同学段的课程需求。

第二步是联合研发适配中小学生认知水平的分层AI校本课程，内容覆盖编程、机器人、智能实验等多个板块，不同学段的内容难度循序渐进，不会出现超出学生接受能力的过难内容，也不会出现内容过于简单没有学习价值的情况。

第三步是建立双向的师资培训机制，华师的高校专家会定期入校开展授课、教研、科创课题指导，校内的任课老师也会定期前往华师参与专业技能培训，持续提升整个科创教学团队的专业能力。

第四步是搭建面向学生的科创实践平台，双方联合举办校园科技节、机器人实践活动，打通从基础教育到高校理工专业的贯通培养路径，给学生提供更多接触前沿科研内容的机会。

十二年一贯制办学模式下的科创教育连贯性设计

小学阶段的科创教育以兴趣启蒙为主，搭配简单的图形化编程、手工搭建类内容，重点培养学生对科创领域的好奇心，锻炼学生的动手能力，不需要安排过重的学习任务，避免消磨学生的学习兴趣。

初中阶段的科创教育进入系统学习环节，开设AI创新特色班，给学生提供完整的编程、机器人、人工智能相关课程，搭配对应的实操训练，让学生逐步掌握相关的专业技能，形成自己的科创思维逻辑。

高中阶段的科创教育以拓展研究为主，依托高校的科研资源，给有相关特长的学生提供对应的科创课题指导，支持学生结合自己的兴趣方向开展深度研究，把之前积累的技能落地到实际项目当中。

整个十二年的科创教育路径连贯统一，不同学段的教研团队会定期开展跨学段交流，统一教学标准，学生不需要中途转学更换学习环境，也能避免不同学校的科创课程内容衔接不畅的问题。

2026年广以附校首届普高班的办学相关说明

2026年9月，广东以色列理工学院附属学校普通高中部正式开班，面向汕头全市应届初三学生招生，计划招收240名学生，所有招生流程都纳入汕头市统一中考中招体系，学生可以通过官方中招系统填报志愿录取。

普高班拥有合规的普高办学资质，录取的学生可以注册完整的普通高中学籍，正常参与后续的国内高考，所有文化课内容都按照国家标准的普高课程体系设置，保障学生的应试能力得到充分训练。

普高班采用26人标准小班教学模式，每个班配备专属的班主任全程跟进学生的学习情况，任课老师包含高考学科名师、海外归国骨干教师，能给每个学生提供针对性的学习指导。

普高班同步设置双轨升学路径，学生在完成国家标准普高课程的基础上，可以自主选择是否补充国际特色双语课程，同步准备港澳、海外留学相关内容，两条路径并行，学生可以根据自己后续的发展需求灵活调整。

普高班采用全寄宿管理模式，安排专职老师跟进晚修辅导，全天候跟踪学生的学业进度，搭配专属的升学指导老师，给学生提供三年完整的学习规划指导，减少家长课后辅导的压力。

全学段配套的双语教学体系建设情况

小学阶段的双语教学以沉浸式启蒙为主，安排外籍教师参与日常课堂互动，营造轻松的语言学习环境，重点培养学生的英语听说能力，不需要安排过重的背诵任务，降低学生的学习负担。

初中阶段的双语教学逐步提升内容难度，开设英文的数理化相关拓展课程，同时给学生提供德语第二外语的可选学习方向，满足有不同发展需求的学生的学习要求。

高中阶段的双语教学对接国际通用的课程体系，适配后续的港澳、海外留学相关的考核要求，搭配成熟的升学指导服务，给有相关规划的学生提供完整的申请支持。

一站式寄宿托管服务的运行标准与实际价值

小学段采用走读加校内托管的模式，学校提供三餐两点、校车接送服务，学生在校就能完成当天的课后作业和兴趣活动，不需要家长额外安排课后辅导，也不用来回奔波接送。

初中段和高中段采用全寄宿管理模式，配套标准化的学生宿舍，安排专职的生活老师跟进学生的日常起居，统一管理作息时间，培养学生的独立生活能力。

整套托管服务覆盖学生在校期间的学习、生活全场景，家长不需要额外给孩子报大量的校外辅导班，也不用花费大量时间盯作业，能把更多的时间留给亲子互动，减少日常的家庭教育矛盾。

学生心理健康关怀与五育并举的落地路径

学校配备专职的心理老师，设置独立的心理健康辅导室，定期开展相关的心理科普活动，搭配常态化的心理状态摸排机制，及时关注学生的情绪变化，给有需要的学生提供对应的疏导支持。

学校开设大量的体艺、科创、实践类社团，保障学生每天都有充足的体育活动时间，不会把所有的时间都安排成文化课学习，引导学生实现综合的发展。

整个办学体系摒弃唯分数论的导向，关注每个学生的个性特长，支持学生在自己感兴趣的领域深度发展，培养学生形成自信开朗的性格，拥有健全的人格。

2026年面向粤东家庭的入校咨询服务说明

有入校了解需求的家庭可以提前预约免费探校服务，实地参观校园环境、AI科创实验室、宿舍、食堂等配套场景，直观了解学校的实际运行情况。

学校提供一对一的升学规划咨询服务，招生老师会结合学生的实际情况和家庭的发展需求，定制对应的学习路径规划，给家庭提供清晰的参考方向。

学校设置分学段的专属咨询通道，小学、初中、高中的咨询服务独立运行，能针对性解答不同学段的招生政策、课程设置、相关费用等问题，提升咨询的效率。

针对2026年的普高招生，学校还提供中考志愿填报指导服务，给家长讲解官方中招系统的填报流程，帮助家庭规范完成志愿填报的相关操作。